莆田东湖小学

位于莆田市秀屿区平海镇东湖村的东湖小学，是一所有着百年历史的沿海农村传统特色学校。学校全面贯彻党的教育方针，始终坚持“三个面向”的教育理念，按照“规范+特色”的管理目标，加强校园精神文明建设，积极实施素质教育，引领全校少年儿童树立远大理想，培养优良品德，学习文化知识，锻炼强健体魄，努力成为对祖国、对人民、对社会的有用之才，多次被授予市文明学校。　　为了办好小学，让学生开心、教师用心、家长放心，学校以发展为主题，以特色为根本，以改革为动力，全力打造寄宿制小学形象，各项工作实现了超常规、跨越式发展。

为了办好小学，让学生开心、教师用心、家长放心，学校以发展为主题，以特色为根本，以改革为动力，全力打造寄宿制小学形象，各项工作实现了超常规、跨越式发展。

人文管理追求的就是一种与己和谐、与人和谐、与事和谐的愉悦美感和自律效应。在宏观管理上，我校紧紧围绕“情感管理”的主轴，以需求定发展，以参与求发展，以督评促发展；在微观管理上，我校紧紧围绕“主体管理”的核心，增强了领导班子的凝聚力，激活了教师工作的积极性，调动了学生学习的主动性。

1、构建了四·二式管理体制

四即四条线：德育线、教学线、后勤线、成职教线；二即：领导包干教研组，分学年抓教学；领导包保食宿生，分区域抓安全。四·二式管理，条块分割、分工明确、责任清晰，保障了学校时时有事做，事事做得好，事事有人管，事事管得好。

2、突出运作了五种机制

五种机制是：在常规管理的基础上，完善依法治教的保障机制；在目标考核的基础上，实行竞争上岗的聘任机制；在面向全体的基础上，构建课堂教学的高效机制；在全员培训的基础上，建立素质过关的达标机制；在规范教学的基础上，施行科研先导的活力机制。

3、建立了全面质量操管模式

学校领导实行责任目标管理，采取分级负责制；后勤人员实行岗位目标管理，采取绩效责任制；任课教师实行质量目标管理，采取综合评价制。实施全面质量管理，能让每一个人在单元中找准自己的位置，扮好自己的角色，发挥自己的作用。

4、完善了发展性评价体系

随着素质教育的全面推进，学校以新课程理念为依据，以自主发展为载体，完善了《发展性教师评价细则》和《发展性学生评价细则》。教师评价改革体现三个突出：突出教学方式的转变，突出教师角色的变化，突出教师专业的发展；学生评价改革突出三个体现：评价内容体现多元性，评价方式体现主体性，评价过程体现激励性。

依靠学生的内在需求来教育学生、引导学生、发展学生，是德育工作的一项有效策略。学生是自主教育的宝贵资源，变“外求他塑”为“内求自塑”，就是要充分尊重学生，充分相信学生。为学生创建自主教育的民主氛围，通过参与、体验，培养学生自主、自律、自强意识，从而促进学生形成良好的健康心理和高尚的做人品格。

1、健全学生自主教育机制

学校从学生心灵出发，从学生实际入手，制订了《自尊、自律、自主、自治教育方案》，实施了《主体参与和主体发展操作细则》，以学生自主教育为主，培养学生人格自尊、学习自主、行为自律、生活自强的精神。

2、有效开展尊重教育实验

尊重教育其内容是：尊重自己，强调自尊、自爱；尊重他人，强调平等、友爱；尊重社会，强调责任、关爱；尊重自然，强调感悟、热爱；尊重知识，强调求索、博爱。尊重教育融养成教育、品德教育、理想教育于一炉，有利于学生素质的全面提高。

3、践行德育五·三·三工程

五即：学习、生活、卫生、劳动、文明五个习惯教育；三即：间操、大课间、升旗仪式三大阵容教育；三即：课堂纪律、课间秩序、校外行为三种自我约束教育。五·三·三工程，从学生实际生活出发，让学生在参与体验中学会做人，学会做事，学会管理，学会服务。

4、评选十佳礼仪学生

以“与文明签约，做合格小学生”为主题，学校每学期开展举办一次“学礼仪、用礼仪、讲文明、讲礼貌”为内容的十佳礼仪学生评选活动，通过诚信体验、爱心体验、承诺体验、尊重体验、亲情体验、友情体验等多项互动体验，完善学生的身心，提高学生的文明素质。让学生知道：文明就在我们身边，文明就是一言一行，你是文明学生，我是文明学生，大家都做文明学生。

没有的教师，难以成就的学校。对此，我校以学校为主阵地，积极探索“校本化”培训模式，建立健全“专业化”学习组织，搭建拓展“个性化”成长平台，着力提高教师的职业道德素质、教育科研素质、教学技能素质，让每一位教师都能以高尚的师德陶冶人、渊博的知识教育人、科学的方法引导人、优雅的气质影响人。

1、加强师德建设，培养敬业爱生品格

师德的源泉是对事业的爱，师德的核心是对学生的爱，师德的体现是对自身的爱。工作中要求教师做到：对学生要有爱的感情，对学生要有爱的行动，对学生要有爱的能力，对学生要有爱的艺术。学校通过每年一届献师爱“师德标兵”评选活动，让教师从真正意义上理解了“爱生”深刻内涵，也使教师从沐浴师爱之情而健康成长的学生身上体验到了自身的人生价值。

2、开展五个一活动，实现教师素质达标

五个一即：参加一项课题实验，编写一则教学案例，设计一个教学情境，拟定一份提高计划，撰写一篇教学论文。通过开展五个一活动，促进教师教学常规达标、业务技能达标、施教行为达标、师爱育人达标、教研科研达标、职责任务达标和道德修养达标。3、举办教师论坛，提供展示才能空间　　举办教师论坛其主旨就是：搭建交流教育理论的平台，提供展示研究成果的窗口，构筑传递课改信息的载体，拓展畅通多元互动的渠道。教师论坛作为校本培训一项有效措施，学校每年举办一次。今年教师论坛的主题是“什么样的教师是阳光教师”，教师在论坛这个广阔自由的空间尽情舒展自己的个性、展示自己的才华。通过论坛，使全校教师懂得了阳光教师应该是拓荒者，阳光教师应该是博爱者，阳光教师应该是逐美者。

4、构建校本板块，实行全员全程培训

坚持“层次性、时代性、专业性、适用性”原则，学校科学地制订了《锦山小学校本培训五个规划》、《校本培训工作制度》、《校本课程资源开发与管理实施意见》，构建了校本培训十大模式板块：课程开发、教学研究、教学案例、课题实验、反思随笔、情境设计、信息技术、思想道德、专业知识、课堂管理。通过全员全程培训，丰富了教师的专业知识、边缘知识和社会知识，使培训直接作用于教师的课堂教学效益。

5、领导示范引领，帮助教师专业成长

教师专业成长离不开领导的示范引领。学校建立了全员抓好培训机制，要求行政领导必须深入教师线，参与教学、研究教学、指导教学，并把反馈的信息加工整理，变成校本培训的课题对教师进行有针对性的培训，几年来，学校领导通过上示范课、业务讲座、教学会诊、问题答辩、理论研讨、专业学习等形式，对全校教师进行示范引领，收到了良好的培训效果。